10月13日晚，第七期教师专业能力提升工作坊在雁塔校区人权研究院会议室举行。马克思主义学院刘进田教授作题为《学术研究：情怀与方法》的专题交流。我校中青年教师30余人参加了活动。

刘进田教授指出，好的大学老师应该具备两个条件，既是教学名师，也是学术名家，教学与学术研究并重的老师才是好老师，这也是大学老师区别于其他老师的地方。大学老师必须做学术研究，因为大学既要做知识的传承，也要做知识的创新，而知识的创新，就是学术研究。大学是社会的核心机构，为社会提供了自然科学与社会科学的知识引领。而大学的核心是教师，大学中的学术研究活动多是由教师担当，所以学术研究是每一位大学教师的重要任务，也是使命与担当。

刘进田老师将学术、学科、学说这三个概念的联系归结为：学术是在学科平台上以追求创造学说为目的的理论探索和研究活动。他详细阐述了什么叫学术，什么是学术情怀，如何追求学术造诣，如何在学术研究的过程中体会到“探究万物源本、寻得规律、追求真理”的快乐、幸福与崇高。他认为学术研究，已经不只是一种大学教师谋生的手段，甚至也不简单是一种责任或义务，而它在人类社会发展的探寻中已经具有了类似于宗教般的神圣性。

之后，刘进田教授还提到，学术研究需要培养两个能力，思维能力与表达能力。内容决定形式，形式反作用内容是思维能力与表达能力之间的联系。文科的学术研究有看、读、思、写、说五种活动，总结为：一要全面观察，不能只要看到社会消极的一面，也有看到发展的、光明积极的一面，不然自己也会落入无处发表，沉闷抑郁的消极状态；二要深入洞察，社会问题的根源是什么，要去探寻，要去“抓根”；三要跟踪观察，要持续地不间断地去观察，带着问题去观察；最后要比较观察，要读我们这个社会，也要去了解其他的社会和整个世界。

刘进田老师说，做学术研究，要大量的阅读。不仅要读现在的书，还要读以前的书，读史。不能仅限于自己的专业领域，比如研究法学，不只要读法学的书，社会学、人类学、宗教学、伦理学都要去读，因为法的本质在法学之外。读书要同时精读与博览，精度要反复的读，吃透读懂，也要博览地读，看看书名看看目录，读感兴趣地章节，扩大知识地了解。读书要读观点与结构，不光要了解在说什么，还要掌握它地逻辑结构与研究方法。最后还要注意去伪存真，在大量阅读获得材料之后，要根据自己地需要去粗取精，将能为我所用的部分留下。人类对知识的认识史上、思维史上也形成了一些基本的逻辑思维方法。一是分析，碰到一个概念，要把整体分解为不同的要素和部分，然后去发现它们直接的联系，去理解它；二是归纳和演绎，归纳就是把很多的现象用一个概念归纳概括起来，归纳出一个概念，再拿这个概念去发散，去演绎；三是具体和抽象，把一个感性的具体的东西凸显出它的本质，然后这个本质是没有内容的，很抽象的，再分析这个抽象概念所包含的内容，用它来解释这个具体现象，形成具象，就是演绎；四是历史和逻辑的统一，理论体系理论逻辑，有一个逻辑起点的概念范畴，那么这个逻辑起点范畴，就是这个事物的历史起点，两者应该是统一的。

刘进田教授强调，一篇好的论文，应该具有理论性、科学性、思想性、创新性、实践性五个特征，同时要注意讲究词章。要完成一篇好的文章，也需要四个积累即经验积累、文献积累、思想积累和能力积累，还要在格局和境界上有高的要求。

活动最后，刘进田教授为参加工作坊的青年教师们分享了他的“八维教学模式”，即“析定义为概念，连概念为判断，连判断为理论，化理论为方法，化理论为德性，得方法为有道，得德性为有德，具道德为成人”，老师要做的事情，归根结底就是立德树人。

    本期教师工作坊在持久而热烈的掌声中圆满结束。